即以传承中医药文化为宗旨，全面解析中药物质组成、结构和功能，构建本草物质资源库，阐述中药的多组分多靶点整体调节机制，解读中药的科学性，丰富和发展中医药理论，建立完整的知识产权保护体系，将为可持续、高效的重大创新中药研究和产业化提供技术与资源支撑。这个计划目前正在论证之中。本人虽然才疏学浅，但毕竟是一个从药者，对专业内的事总不能视而不见吧，如是也想议论几句。

　　关于中医药现代化——中医药曾经是国粹，现在已经是“中将不中”了。国内中医药不“中”的问题已是不争的事实。表面上看，中医药呈现一片繁荣的景象，各级中医药院校及医院遍地开花，硕士和博士一大堆，国家还有专门的法律法规来保护和发展中医。但事实上绝大多数中医药专业的学生毕业后，不愿从事中医，或不会用中医的方法看病。用“望、闻、问、切”来诊断病情，是需要有深厚的经验积累，没有刻苦的钻研是做不到的。几千年来，中医人才培养一直靠师徒传承，通过口传心授，师父将理论和经验传授给徒弟，徒弟在抄方侍诊中，了解师父的思维方式、治病用药的方法。而现行的教育制度一改几千年的中医学徒模式。在这种学院教育体制下培养出来的所谓“中医现代化”或是“中西医结合”的科班中医，他们学会了给老鼠喂药，学会了从中药中提炼所谓“中药有效成分”。患者感染发烧了，用“双黄连”杀菌，这固然不错，但这不是中医思维，而是将中药当西药使用。现在中医药院校毕业的学生，他们从小接受的就是数理化训练，只相信在实验室里得出的结论。即便踏入了中医药院校的大门，他们所学的第一门课程也是西医的《正常人体解剖学》，在大学期间，学生约近一半的时间在学习西医，历来被中医大家所重视的中医经典学习课程却不断被删减，成为选修课。在中医药教学中教师会用西医的理论来帮助学生理解中医，而部分教材中掺杂大量“牵强附会”用西医学来诠释中医的内容。在这种“中医药现代化”理论的熏陶下的“中医药”的西医药情节更深。由此可见“本草物质组计划”的提出并不奇怪。

　　中医药现代化不能“削足适履”——从目前科学技术的发展水平和中医药的复杂程度，“本草物质组计划”执行起来不会像想象中那样简单。有人认为：中医药现代化，就是要学西医的标准，学西药的单体，学西药的杀灭病菌病毒，学西药的制造、检测方法等，只有向西医药看齐，才是现代化。于是认定：中药现代化就是要搞清中药的药效物质基础，提取中药的有效成分，分离出单体物质，再走化学合成的道路。实际上这是行不通的，譬如中药红花据说含单体化学物质上万个，而中药治病很少是单味用药的，一般都是多味中药组成方剂，那么组成方剂后在煎煮或制作药剂时，这些化学单体还会产生多少新的化学物质呢?且不同产地的药材所含化学成分也有差别，这就是中医药的复杂性。又如曾经炒得沸沸扬扬的治疗禽流感的特效药“达菲”，据说是从植物八角茴香中提取有效成分后合成的，临床使用的时间不长，但临床已证实流感病毒通过快速变异，对其已产生了强大的耐药性，从而导致达菲在许多情况下失效。还有中医治病需要辨证论治，如治疗感冒选用中成药应该遵循中医理论：风热感冒应用清热宣肺的辛凉解表药，如桑菊感冒片或银翘解毒丸等。不能选用羌活丸、理肺丸，误用会引起体温升高，咽痛加重。这就是中医与西医在理论和实践上的区别。如果中药现代化就是要弄清中药的有效成分，就是搞植物提取物，试图以西医的药理、药化学理论为依据，进行中草药有效成分的提取来阐明和解释它的功能与主治，或用西医确诊的病名，套用一个或几个中医处方，寻找针对性、攻击性、特异性的特效药方。